青大年度教学十佳：他们把三尺讲台变成了人生航道
“师者,所以传道,授业,解惑也”
他们把三尺讲台变成了人生航道
第五届青大“年度教学十佳”评选结果新鲜出炉啦
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这里有没有你可爱的老师呢
阿浮带你去一睹他们的风采吧！
教学理念：
麻省理工大学的教授曾说过：“关键不在于你讲了多少知识，而是让你的学生能爱上这门课程。”这是我始终坚持的教学理念。
微笑面对学生
如何让学生爱上这门课，我的经验就是：微笑面对学生，注重与学生沟通。
从见到学生第一面起，我就开始微笑面对。微笑往往能打破学生的对抗心理，让他们欣然接受你教授的内容。微笑面对学生，让学生感受到你的“理解”“尊重”，必定会对他们有所触动。我认为这才是真正的教育作用。一次一位同学旷课，在随后的实验课上主动找到他后我并没有责怪，而是问他理论课没听是否能掌握相关知识、实验有没有困难。后来他在实验报告体会中写到，原本预料中的责备变成了暖暖的关心，让他决定以后再也不会旷课。微笑面对学生的同时，快乐了自己，上课成了我工作中最快乐的事情。
微笑面对学生，使我与学生的沟通交流非常顺畅，学生也会积极参与我设计的课堂互动。互动环节增进了我对学生的了解，一般开课四周，我就能将所有学生的名字记住，点名变成了多余环节。曾经有同学跟我说过“我觉得老师都认识我了，我就不好意思上课不听讲、不好好学习这门课了”。
课程结束时，我都会让学生提出对课程和我个人教学的意见和建议，我会把它们汇总成册，并附上每个学生的照片，作为纪念。学生们真情的话语总会给我欣慰和鼓舞，作为教师，还有什么比学生的认可和支持更让我开心的呢？
教学理念：
艺术虽不像科学般严谨，但艺术教育却可以做到很科学。
科学的艺术教育
多年前，我读到一本书中对日本某游戏公司社长的访谈，触发了我对教学方法的思考。该社长受玩家行为启发，改革公司考核办法：设计师每设计出人物或道具便能获得相应的奖励绩点，绩点由玩家下载和购买量决定。此举一改设计师被动的工作状态，转而热衷于自制设计挑战。
受此影响，我开始考虑能否科学地设计出促进教学效果、催发学生创作内生动力的方法，并做了一些尝试。
例如，针对动画课程教学中常因学生创作流程进度不一，导致分段课程知识注入时间不同的问题，我设计了“分段答辩式”教学法：首先加强前期的可行性论证，为每位学生、每个作品确定相应的进度节点；然后设置进程周期汇报环节，协调全班进度；课程结束日做公开答辩并邀请本专业老师与其他年级同学提问和观摩。通过课程锻炼的学生，项目管理能力、表述能力都得到了提升，课程困难也解决了。
再如，做实体展览相对来说传播范围小，交流面窄。对此，我设计了“微展览”模式，在美术学院微信平台对所授课程做课程汇报，系统地将课程设计、授课安排、学生作品等内容做成展览页面，从而实现高效、灵活、即时并大范围地与业内兄弟高校教师做课程交流与研讨，专业评价直接驱动下一轮课程改革。
教学方法是一套组合拳，有收有放，有力道变化。在恰当时刻，能让教学产生物理及化学变化，此时，作为老师是再荣耀不过的事了。
教学理念：
“丈夫未可轻少年”，要平等，真诚善待大学生；“师者传道，授业，解惑”，不可偏废。
把真诚传承下去
我的母校是青大，曾深深感受到我的老师们对学生的真诚。成为老师后，我也真诚善待我的学生，乐于与学生在课下进行沟通交流，将解惑作为师者的基本职责，这是一种传承。不管是竞赛指导、学习答疑、考研指导还是生活、工作中遇到的其他问题，也不论是教过还是没教过，是校内还是校外的同学，只要学生找到我，我都尽我所能地予以帮助、解答。
师者不能仅仅满足授业，要注意在授课中“道”的传承。每门课在讲授前，我要思考除了知识点的理解和掌握外，还要给学生传递什么？比如，讲授《经济学原理》，我就会注重帮助同学们建立经济学直觉；讲授《中级微观经济学》，我会注重帮助同学们掌握经济学逻辑，锻炼思考能力；讲授《个人理财》，我会注意对金融职业道德和理财观念的培养。而且在课堂之外，我坚持每天也通过微信群为学生挑选推专业理论或者实践类的文章，帮助同学们在课余更好地理解经济学理论，认识经济世界。
处于网络时代的学生，思维敏锐，知识面宽广，学习能力强。作为老师，更要加强学习。除了坚持每天阅读专业书籍、文章，还通过慕课学习耶鲁大学、武汉大学等国内外著名高校的财经课程。在课堂讲授中，注重通过生动的案例活跃课堂气氛，加强学生对知识点的理解。
教学理念：
讲求教学的实际效果，专注有效教学；培养学生的独立人格，践诺全人教育。
创设情境来教学
我所主讲的《服装国际贸易》课理论性和时效性较强，为了提高课堂教学的趣味性和教学效益，我会较多地采用创设情境法来引导学生自主、充分地思考问题，体验学习的快乐。例如,通过虚构班里三位同学在生活中的资金和债务关系，生动、形象地讲授了汇票、支票和本票三种国际贸易中常用票据的含义、种类和使用方法，将教学从抽象的、枯燥的形式中解放出来，通过创设具有相似性的生活情境来加强感知、诱发兴趣。我深知，如果学生没有兴趣或者听讲没有收获，即使我讲授的知识点再多、教得再辛苦也不是有效教学。
美国当代人本主义心理学家马斯洛曾说过：“那些显示出独到之处的创造力或创造性的自我实现者，其人格上的突出特点一定是超然独立的特性。”因此，促进独立人格的培养已成为教育过程中亟待解决的重要课题，同时也成为我教学活动中的目标与信仰。
在课堂上，鼓励学生独立思考的行为，引导学生敢于就某个问题提出自己的看法和观点；同时，提问一些开放式的、没有唯一标准答案的问题，让学生独立、创新地去思考各种可能。在探求真理的道路上，在共识之外更需要不同见解的火花碰撞。
作为一名教育工作者，能够见证学生们大学四年的成长与成熟已足够幸运，如果自己的工作还能为他们日后的成功做出一点点贡献，那必将是值得我骄傲一生的事！
教学理念：
温暖，成就每一位学生，传播正能量，将爱心永远传递。
传播正能量的足球老师
足球即人生，是我在课上经常和学生分享的一句话。学习的目的，不仅仅是掌握动作，更重要的是利用所学更好地引领我们的人生，更好地服务社会。做一个阳光、自信、有责任、懂感恩，充满正能量的人，是我对学生最大的期待。
在教学过程中倡导体验式学习，注重对学生整体素养的提升。通过足球颠球学习，让学生明白只有坚持才能成功；通过传球配合，体会什么是团队；通过射门练习，感受确定目标的重要；通过足球比赛，培养学生的责任心和感恩之心。在体育游戏课中率先引入拓展训练的内容，引领了青岛高校体育课改革，激发了学生的潜能，增强了学生的团队意识，提升了班级凝聚力和创新能力，受到学生的好评。
在传授体育技能的同时，注重对学生品德修养的塑造，将中国传统文化融入到体育课的教学当中，让学生们的精神面貌有了很大的改观。工作之余，带领学生积极参加了众多社会公益活动，培养学生的爱心和感恩之心，感受到爱与奉献的深刻含义，更加珍惜美好生活。
在课堂之外，我为所教的每一个班级建立了微信群，课前按时发布所学内容，课中为学生抓拍学习的精彩瞬间，课后积极解答学生遇到的问题，按时分享励志文章等。
我将不断完善和提升自己，积极传播更多正能量，努力做一名充满爱心和责任心的体育老师。
教学理念：以学生为中心，以兴趣为引导，以能力为目标，做学生的良师益友，与学生共成长。
做学生的良师益友
20多年来一直系统承担本科生《系统解剖学》和《局部解剖学》的教学任务，在教学过程中坚持学习、不断提高自己业务素质，逐步形成自己的教学理念，不断地与学生共同成长。
兴趣引导、分层管理、协作互助、学以致用。在轻松的课堂教学同时，根据学生的兴趣爱好，自由组合形成课外兴趣小组，并利用各种手段进行拓展学习，协作完成感兴趣的任务，如“膝关节结构及运动损伤”“女生穿高跟鞋对脊柱生理弯曲的影响”等。课程结束后进行集中汇报答辩评分，作为平时成绩的一部分。针对不同知识层次的学生，确定不同目标的能力培养。对学习能力强、知识储备广的学生，在课外兴趣拓展中要向微观结构和临床适当拓展，甚至独立承担本科生创新实验计划项目，增加知识融合和动手操作能力。如此一来，提高了学生学习主动性和积极性，培养了学生的团结协作精神。
做学生的良师益友。大学生在成长过程中会碰到许多校园学习之外的问题，如果不及时沟通处理会严重影响其学习。曾有一个女生，在课堂学习过程中一反常态，精神不振、少言寡语。课下交流后我发现她正与男友闹情绪，经沟通疏导在较短时间内她就恢复学习状态，取得了较好的学习成绩。大学生处在一个比较敏感的年龄段，总会遇到各种各样的问题，上课时悉心观察，课下积极沟通，我愿为学生成长保驾护航。
教学理念：
“学以致用”，课堂上学到的专业知识应成为学生以后工作中最有效的工具，为用而学而非为学而学。
“学以致用”才是真
会计是一门实用性很强的学科，学会应用很重要。在教学过程中我始终贯彻“理解、掌握、运用”的思想，跳出会计看会计，让“日常思维会计化，会计问题生活化”。这一思想在教学过程中主要体现在以下方面：
1.教学方法应用符合授课要求。在教学方法上主要采用启发式教学，要在帮助学生形成知识的基本框架之后，让学生掌握学习方法学会自主学习，力争举一反三。提高学生的逻辑思维能力，树立学生学习的主体地位，这是我教学的重要目标。
2.教学过程设计符合逻辑要求。在教学过程设计上要贯彻“理解、掌握、运用”这个思想，体现一定的逻辑性。
首先，要让学生认识到，知识点是为解决问题而学，所以给同学讲授知识点时我会设置一个情景，引导学生发现这个情景下我们需要解决的问题。其次，明白了要解决什么问题之后，继续启发学生思考，用什么方法才能解决问题？问题的解决可能有赖于学生的社会常识与经验，然后让学生关注到会计的具体做法。这个过程体现了“日常思维会计化”。
3.虽然学生通过问题的解决掌握了会计理论知识，但我非常反对学生死记硬背，倡导“会计中没有公式”“会计问题生活化”。教学中，我会强调会计问题的思考与普通百姓的想法是一致的，学生要运用自己的经验与知识主动学习会计知识、解决会计问题。
教学理念：
以率先垂范的品格，激励学生；以广博精深的学识，丰富学生。
坚持学习与实践
从毕业参加工作至今，一晃已经十三年，在这些年里对教学工作的个人体会主要包括两个方面：
第一，要做一名终身学习型教师。坚持思考和学习，更新知识储备，不断提高自身的专业素质，以“好学”“乐学”的态度和精神去激励学生。“师者，所谓传道授业解惑也。”要做到这点，教师应具备广博的知识，需要教师通过不断地学习并朝着这个目标去努力。因此，我在工作三年后继续攻读博士学位，博士毕业后又进入博士后流动站继续从事专业研究，以自身的实际行动去影响和带动学生，培养其严谨的科研态度和刻苦的学习精神。
第二，要做一名实践型教师。实践是教学的“源头活水”，如果没有实践做支撑，大学课堂教学就会失去“灵魂”。具有较高实践水平的教师，必然对教学内容的思考更为深刻透彻，对知识的把握更为准确，教学更易做到“深入浅出”，从而有助于学生的学习与理解。以我们软件工程专业为例，本身就是一门实践特征很明显的学科，很多专业课程都是实际编程开发类的课程，而这些开发语言随着技术的进步和发展不断地推陈出新，为了能将最前沿的开发技术不断充实到自己的课堂中，弥补原有课程知识与最新技术之间的“断层”，我经常利用寒暑假的时间进入到软件开发企业从事实际项目的研发，不断积累和提高自己的实践能力，从而带动学生实践能力的提高。
教学理念：
讲授知识，注重方法过程；挖掘潜能，重视能力培养；结合专业，渗透德育教育；关爱学生，成为良师益友。
践行从师之道
认真贯彻执行教学大纲，坚持以新思路、新方法指导教学。同时，认真备课，自觉加强专业知识和理论知识的学习，不断洞悉课程的精髓和文化。
有机化学是化学专业的一门重要基础课程，教学过程中我根据课程特点，以“结构决定性质，性质推测结构”为主线，以诱导效应和共轭效应为工具，以反应机理揭示有机化学反应实质为抓手，采用多种教学方式营造轻松、活泼、上进的学习氛围，激发学生兴趣，注重学生学习方法和能力的培养。例如，在有机化学立体化学教学中，利用“手势模型”，引导学生自主构建有机化合物的空间结构关系，充分培养学生的空间想象能力，解决学生在学习抽象空间结构方面的短板；在化学性质的教学过程中，联系生产生活实例，并从化学反应机理角度分析反应实质，以多媒体课件为辅助载体，运用多种颜色表达化学反应过程，从而有效地体现了教学思路，加深了学生对化学反应的理解和应用。
通过教学实践中不断地积累，我逐渐形成了自己的教学风格，获得了学生和同仁的认可。
教学中注重德育教育，关心学生、帮助学生，有时会把爱心转化为对学生的尊重，有时把爱心体现在对学生的严厉，以真诚、宽容和坦诚赢得学生的心。
践行为人之道、从师之道，我将坚守三尺讲台辛勤耕耘、开拓创新、默默奉献。
教学理念：
学中做，做中学；睿智玩，随心创；寓学于乐，激发学习兴趣，引领实践创新教学。
要让课堂“活”起来
从教25年来，一直坚持老老实实为人，踏踏实实做事。教师是一种职业，更是一份事业，必须随时抢抓机遇自我“充电”，在“学习—研究—实践—教学”不断循环的过程中，提高自我、发展自我、完善自我，促使自己成为取之不尽、用之不竭的“活水”，逐步丰富自己的业务知识，厚积薄发。
我主讲过近十门理论课和二十多门实验课。根据课程的性质，我在不同的课程中采用不同的教学方法。如在《电子设计自动化》中采用理论教学与实验教学深度融合的方式，“学中做，做中学”；在《虚拟仪器与智能测量》中采用基于项目学习+多元化的教学模式，“睿智玩，随心创”，着力培养学生的自主学习和探索研究的意识和能力。组织学生参加NI公司的LabVIEW助理工程师认证（CLAD）考试，培养学生的专业技能。2016年有114名同学参加了CLAD考试，有110名同学考试合格、获得证书（成绩达到70%以上合格），其中有9位同学考取满分。
寓教于乐，要让课堂活起来。学生只有喜欢你这个人，才有可能喜欢你的课。比如虚拟仪器选修课，学生积极性非常高，教务处9:00开始选课，四个教学班，9:03分已全部选满。
为培养创新能力，我还负责LabVIEW创新俱乐部的指导工作，负责指导的学生参加中国机器人大赛、全国电子设计大赛并获奖。
看到这么多
学识渊博的老师们
是不是顿时觉得应该好好学习了呢
当然啦
我们身边的每位老师都超棒
所以我们也要努力成为棒棒的自己呦～
—青岛大学新媒体中心—
内容转自青岛大学报官方微信
编辑 / 王雪 赵欢